Kenntnis der Ergebnisse
Die Kenntnis von Ergebnissen ist ein Begriff aus der Lernpsychologie. S. 619 Ein Psychologie-Wörterbuch definiert sie als Rückmeldung von Informationen:
"(a) zu einem Thema über die Korrektheit [ihrer] Antworten; (b) ein Student über Erfolg oder Misserfolg bei der Beherrschung des Materials, oder (c) ein Klient in der Psychotherapie über Fortschritte".
Es beschreibt die Situation, in der ein Subjekt Informationen erhält, die ihm helfen, sein Verhalten in einer wünschenswerten Weise zu ändern oder Verständnis zu gewinnen. Ein primitives Beispiel ist die Vermeidung eines Verhaltens nach einer Bestrafung. Ein fortgeschrittenes Beispiel ist die Art und Weise, wie ein Mensch sein Verständnis und Verhalten verbessern kann, nachdem ein Lehrer erklärt hat, was an der vorherigen Anstrengung falsch war.
Es gibt eine Reihe von ähnlichen Begriffen in der Psychologie, aber alle haben einige Probleme.
- KCR: Dies bedeutet "Kenntnis der korrekten Ergebnisse", was bedeutet, dass es immer ein bestimmtes korrektes Ergebnis gibt.
- Operative Konditionierung und Verstärkung: Dies impliziert einen behavioristischen Ansatz, bei dem "Verstärkungsschemata" zur "Verhaltensgestaltung" verwendet werden.
- Feedback: Dies ist ein allgemeinerer Begriff, vielleicht zu allgemein. Er wird oft für die Art und Weise verwendet, wie sich Systeme an vorgegebene Grenzen anpassen. Der Watt-"Regler", der Dampfmaschinen steuert, ist ein klassisches Beispiel.
Daher ist die Kenntnis der Ergebnisse, oder manchmal auch die unmittelbare Kenntnis der Ergebnisse, ein nützlicher Begriff. Er kann für jedes Lernen verwendet werden, bei dem ein Student (oder ein beliebiges Tier) nach der Aktion Informationen erhält. Die Information bezieht sich darauf, wie zufriedenstellend die Aktion ist.
Experimentelle Beweise
Ein frühes Experiment zur Kenntnis der Ergebnisse war die von Sidney Pressey erfundene Maschine, bei der mit einem Gerät Multiple-Choice-Fragen sowohl getestet als auch gelehrt wurden. Beachten Sie, dass diese Methode dem Benutzer (durch Schlussfolgerung) nur sagt, ob die Wahl richtig war oder nicht. Da es sich bei dem Material um Multiple-Choice-Aufgaben handelte, war es nur als Ergänzung zum Sammeln von Testergebnissen im Klassenzimmer gedacht.
Spätere Arbeiten in der Ausbildungsforschung und -ausbildung verwendeten häufig den Begriff "Kenntnis der Ergebnisse".
Eine wichtige Frage war, ob sich die Punktzahlen noch weiter verbessern würden, wenn entweder vor oder nach der Frage direkter Unterricht erteilt würde. Die Antwort lautete in beiden Fällen (im Großen und Ganzen) ja. Anhand von Lehrfilmen teilten Michael und Maccoby die Gruppen in zwei Hälften auf. Die Hälfte der Studenten erhielt Material, das aktive, explizite Antworten erforderte. Nach einer Pause wurde ihnen die richtige Antwort mitgeteilt. Die andere Hälfte erhielt kein Feedback. Die Unterrichtszeit war identisch. Das Ergebnis zeigte einen "leichten, aber signifikanten Gewinn" für das Verfahren mit aktiver Antwort ohne Rückmeldung, aber mehr Gewinn, wenn Rückmeldung gegeben wurde. Die Experimentatoren beschrieben dies später als "KCR" und nicht als "Feedback". Die Forschung über die aktive Antwort selbst ist in S. 614 zusammengefasst. Spätere Diskussionen über Experimente wie diese legten nahe, dass die Ergebnisse eher auf die Praxis als auf Feedback zurückzuführen sein könnten. Zweifellos hatte der Aufbau zusätzliche Übung in den Fragen sowie die Kenntnis der Ergebnisse gebracht. In technischer Hinsicht hatten die Experimente die beiden Faktoren durcheinander gebracht.
Ein weiterer Faktor ist, dass die Kenntnis der Ergebnisse dem Ausbilder Informationen darüber geben kann, wie das Material verbessert werden kann. Mit einem Lehrprogramm für Dezimalrechnung kann ein erfahrener Lehrer die Fehler der Schüler in Typen einteilen. Eine Gruppe von Fehlern ist z.B. darauf zurückzuführen, dass die Lernenden die Regeln zur Platzierung des Punktes bei der Dezimalmultiplikation nicht verstanden haben. Dies zeigt, wo und wie das Lernmaterial überarbeitet werden muss.
Bewusstes Denken nicht immer wesentlich
Bewusstes Denken ist nicht notwendig, damit die Kenntnis der Ergebnisse ihre Wirkung entfalten kann. Forschungen zum impliziten Lernen zeigen, dass komplexe Informationen vom Menschen ohne sein Bewusstsein erlangt werden können. Dies zeigen auch Experimente zum Lernen an Tieren, die zeigen, wie sich die Kenntnis von Ergebnissen auf das spätere Verhalten auswirkt. Es scheint wahrscheinlich, dass sich unbewusstes Lernen durch Ergebnisse zuerst in frühen Metazoen und bewusstes Denken sehr viel später entwickelt hat. Dies nennt Reber den "Vorrang des Impliziten", was bedeutet, dass das implizite (unbewusste) Lernen in der Evolution an erster Stelle stand.
Fragen und Antworten
F: Was ist die Kenntnis der Ergebnisse?
A: Ergebniswissen ist ein Begriff aus der Lernpsychologie, der sich auf die Rückmeldung von Informationen bezieht, die einem Subjekt über die Richtigkeit oder den Erfolg/Misserfolg bei der Bewältigung des Materials gegeben werden. Es hilft dem Lernenden, sein Verhalten in gewünschter Weise zu ändern oder zu verstehen.
F: Was ist ein Beispiel für die Kenntnis von Ergebnissen?
A: Ein Beispiel wäre das Vermeiden eines Verhaltens nach einer Bestrafung oder die Verbesserung des Verständnisses und des Verhaltens, nachdem ein Lehrer erklärt hat, was bei den vorherigen Bemühungen falsch war.
F: Was sind einige ähnliche Begriffe in der Psychologie?
A: Einige ähnliche Begriffe sind KCR (Wissen über richtige Ergebnisse), operante Konditionierung und Verstärkung sowie Feedback.
F: Was bedeutet KCR?
A: KCR steht für "Wissen über korrekte Ergebnisse", was bedeutet, dass es immer ein bestimmtes richtiges Ergebnis gibt.
F: Wie kann das Wissen um die Ergebnisse genutzt werden?
A: Die Kenntnis der Ergebnisse kann für jedes Lernen verwendet werden, bei dem ein Schüler (oder ein anderes Tier) nach der Aktion Informationen darüber erhält, wie zufriedenstellend die Aktion war.
F: Was versteht man unter 'Feedback'?
A: Feedback ist ein allgemeinerer Begriff, der sich oft auf die Art und Weise bezieht, wie sich Systeme an vorgegebene Grenzen anpassen, wie z.B. der Watt'sche "Gouverneur", der Dampfmaschinen steuerte.
