Es gibt eine Reihe von Problemen mit Intelligenzquotienten. Sie beziehen sich auf verschiedene Bereiche des Themas. Die Probleme können gruppiert werden:
- Es gibt keine allgemeine Übereinstimmung darüber, was Intelligenz wirklich ist. Daher ist es problematisch zu behaupten, dass der Intelligenzquotient ein Maß für die Intelligenz ist. Psychologen behaupten jedoch nicht, dass die Tests Intelligenz direkt messen. Sie behaupten, dass die Tests ein Index der Intelligenz sind, da höhere Punktzahlen in der Regel schwierigere Aufgaben erledigen können.
- Einige halten es für problematisch, dass verschiedene Aspekte der Intelligenz in einer "Messung" zusammengefasst werden können.
- Die ersten Tests wurden an Kindern in der Schule durchgeführt, um festzustellen, welche Kinder wahrscheinlich mehr Aufmerksamkeit benötigen würden. Einige meinen, dies sei etwas anderes als die Messung von "Intelligenz". Ein Kind, das in der Schule mehr Hilfe braucht, ist vielleicht nicht weniger intelligent; sie könnten einfach aus einem anderen Hintergrund kommen.
- Einige Tests bevorzugen diejenigen, die aus einem bestimmten kulturellen Hintergrund getestet wurden. Menschen aus einer anderen Kultur werden weniger gut testen, aber ohne eine Definition gibt es keine Möglichkeit festzustellen, ob dies bedeutet, dass sie weniger intelligent sind.
Test misst keine Intelligenz
Alfred Binet, ein französischer Psychologe (der 1905 einen der ersten Tests entwarf) hatte diese Meinung. Er benutzte den Test, um herauszufinden, welche Schüler besondere Hilfe für den Schullehrplan benötigen würden. Er war der Meinung, dass die Testskalen nicht in der Lage seien, Intelligenz zu messen:
Die Skala erlaubt eigentlich nicht die Messung von Intelligenz, weil intellektuelle Qualitäten nicht überlagerbar sind und daher nicht gemessen werden können, wenn lineare Flächen gemessen werden.
Er argumentierte, dass mit guten Bildungsprogrammen die meisten Schülerinnen und Schüler den Rückstand aufholen und in der Schule recht gute Leistungen erbringen könnten. Dies sei unabhängig vom Hintergrund des Schülers. Er glaubte nicht, dass Intelligenz eine messbare feste Größe sei.
Manche bestreiten die Psychometrie gänzlich. Der Paläontologe Stephen Jay Gould argumentierte, dass Intelligenztests auf fehlerhaften Annahmen beruhten und zeigte, dass ihre Geschichte als Grundlage für wissenschaftlichen Rassismus verwendet wurde. Seiner Meinung nach ist der allgemeine Intelligenzfaktor g (den diese Tests messen) einfach ein mathematisches Artefakt.
...die Abstraktion der Intelligenz als eine Einheit, ihre Verortung im Gehirn, ihre Quantifizierung als eine Zahl für jedes Individuum und die Verwendung dieser Zahlen, um Menschen in eine einzige Reihe von Würdigkeiten einzuordnen, immer um festzustellen, dass unterdrückte und benachteiligte Gruppen - Rassen, Klassen oder Geschlechter - von Natur aus minderwertig sind und ihren Status verdienen (S. 24-25)
Wie oben erläutert, waren IQ-Tests bei der Beurteilung von Rekruten während des Krieges jedoch sehr erfolgreich. Daher muss es wahr sein, dass sie eine relevante geistige Fähigkeit messen. Daher sind IQs nicht einfach eine mathematische Fiktion: Sie beziehen sich auf die Fähigkeit von Personen, bestimmte Funktionen zu erfüllen. Selbst wenn sich die Experten nicht auf eine Definition des Intelligenzbegriffs einigen können, widerlegt dies nicht den Nutzen (oder sonstigen Nutzen) der Tests. Im täglichen Leben nehmen Menschen die relative Intelligenz anderer wahr. Diese Frage ist von zentraler Bedeutung für die menschliche Natur und die Evolutionspsychologie, da der Mensch die Eigenschaften entwickelt hat, die ihm helfen, zu überleben und sich fortzupflanzen.
Tests sind verzerrt
In dem Bericht Intelligence: knowns and unknowns der American Psychological Association heißt es, dass IQ-Tests als Prädiktoren für soziale Leistungen nicht gegen Menschen afrikanischer Abstammung voreingenommen sind. Sie prognostizieren zukünftige Leistungen, wie z.B. schulische Leistungen, ähnlich wie sie auch zukünftige Leistungen für Menschen europäischer Abstammung vorhersagen.
IQ-Tests können jedoch durchaus verzerrt sein, wenn sie in anderen Situationen eingesetzt werden. In einer Studie aus dem Jahr 2005 hieß es, dass "die unterschiedliche Validität bei der Vorhersage darauf schließen lässt, dass der WAIS-R-Test kulturelle Einflüsse enthalten könnte, die die Validität des WAIS-R als Maß für die kognitiven Fähigkeiten mexikanisch-amerikanischer Schüler verringern", was auf eine schwächere positive Korrelation im Vergleich zu den weißen Schülern der Stichprobe hinweist. Andere neuere Studien haben die kulturelle Fairness von IQ-Tests bei der Anwendung in Südafrika in Frage gestellt. Standard-Intelligenztests, wie der Stanford-Binet-Test, sind für Kinder mit Autismus und Legasthenie oft ungeeignet; die Alternative, Entwicklungs- oder Anpassungsfähigkeiten zu messen, ist ein relativ schlechtes Maß für die Intelligenz autistischer Kinder und hat zu falschen Behauptungen geführt, dass die Mehrheit der Kinder mit Autismus geistig zurückgeblieben sei.
Die angeblich geringe Intelligenz wurde in der Vergangenheit zur Rechtfertigung des Feudalsystems und der Ungleichbehandlung von Frauen benutzt. Im Gegensatz dazu behaupten andere, dass die Weigerung der "Eliten mit hohem IQ", den IQ als Ursache der Ungleichheit ernst zu nehmen, selbst unmoralisch ist.
Amerikanische Psychologen-Vereinigung
Das Board of Scientific Affairs der American Psychological Association richtete 1995 eine Task Force ein, die eine Konsenserklärung zum Stand der nachrichtendienstlichen Forschung verfassen sollte, die von allen Seiten als Diskussionsgrundlage genutzt werden konnte. Der vollständige Text des Berichts ist auf verschiedenen Websites verfügbar.
In diesem Papier bedauern die Vertreter der Vereinigung, dass IQ-bezogene Arbeiten häufig mit Blick auf ihre politischen Konsequenzen geschrieben werden: "Forschungsergebnisse wurden oft nicht so sehr nach ihrem Verdienst oder ihrem wissenschaftlichen Ansehen bewertet, sondern vielmehr nach ihren vermeintlichen politischen Implikationen".
Die Arbeitsgruppe kam zu dem Schluss, dass IQ-Scores eine hohe prädiktive Validität für individuelle Unterschiede in den schulischen Leistungen haben. Sie bestätigen die prädiktive Validität des IQ für den beruflichen Status Erwachsener, selbst wenn Variablen wie Bildung und Familienhintergrund statistisch kontrolliert wurden. Sie fanden heraus, dass individuelle Unterschiede in der Intelligenz wesentlich durch die Genetik beeinflusst werden. Sowohl die Gene als auch die Umwelt sind in einem komplexen Zusammenspiel wesentlich für die Entwicklung der intellektuellen Kompetenz.
Sie geben an, es gebe wenig Beweise dafür, dass die Ernährung in der Kindheit die Intelligenz beeinflusst, außer in Fällen von schwerer Unterernährung. Die Arbeitsgruppe ist sich einig, dass es große Unterschiede zwischen den durchschnittlichen IQ-Werten von Schwarzen und Weißen gibt und dass diese Unterschiede nicht auf Verzerrungen bei der Testkonstruktion zurückzuführen sind. Die Arbeitsgruppe ist der Ansicht, dass Erklärungen auf der Grundlage des sozialen Status und kultureller Unterschiede möglich sind und dass Umweltfaktoren die durchschnittlichen Testergebnisse in vielen Populationen erhöht haben.
Die APA-Zeitschrift, die die Erklärung veröffentlichte, American Psychologist, veröffentlichte später im Januar 1997 Antworten. Mehrere von ihnen argumentierten, der Bericht habe es versäumt, die Beweise für teilweise genetische Erklärungen angemessen zu untersuchen.
